Glossario neurodiversità: definizioni rapide e cosa aiuta

Adattamenti di ambiente/valutazione senza cambiare gli obiettivi. Aiuta: tempi estesi, prove a tappe, seduta flessibile.

Disturbo con difficoltà di attenzione, impulsività e/o iperattività. Aiuta: compiti brevi a step, pause motorie, timer visivo.

Insieme di strategie e strumenti visivi, simbolici o vocali che facilitano la comunicazione. Aiuta: tabelle personalizzate, routine visive.

Stato di preoccupazione intensa che ostacola la partecipazione e l’apprendimento. Aiuta: prevedibilità, domande graduate, respiro 4–6–8.

Condizione del neurosviluppo che coinvolge comunicazione, interazione sociale e comportamenti/interessi ripetitivi. Aiuta: strutturazione visiva, routine prevedibili, interessi speciali integrati.

Strategia che permette allo studente di individuare e correggere i propri errori. Aiuta: checklist, feedback immediato, rilettura guidata.

Condizioni che richiedono personalizzazione didattica, anche senza certificazione. Aiuta: PDP con misure e strumenti mirati.

Pause di movimento programmate durante le attività. Aiuta: 3–5 minuti ogni 20–25 di lavoro.

Intervento comportamentale per la gestione dei tic, basato su consapevolezza e risposta alternativa. Aiuta: pratica quotidiana di circa 10 minuti.

Presenza contemporanea di più condizioni (es. ADHD + DSA). Aiuta: piano integrato scuola–famiglia–specialisti.

Abilità di riconoscere e manipolare i suoni del linguaggio. Aiuta: rime, segmentazione, fusione.

Riduzione dei fattori scatenanti (rumore, sovraccarico, fame). Aiuta: routine, segnali visivi, angolo quiete.

Disturbo della coordinazione che rende difficile pianificare ed eseguire movimenti volontari. Aiuta: esercizi graduali, slant-board, strumenti ergonomici.

Descrizione clinico-educativa delle abilità e difficoltà della persona, utile per pianificare gli interventi. Aiuta: obiettivi misurabili in PEI/PDP.

Disturbo specifico che riguarda numeri e calcolo. Aiuta: tabelle strutturate, calcolatrice parlante, schemi visivi.

Disturbo della scrittura che riguarda la qualità del tratto grafico e la forma delle lettere. Aiuta: computer, penne ergonomiche, esercizi di motricità fine.

Disturbo specifico della lettura che comporta lentezza e/o errori nella decodifica del testo scritto. Aiuta: sintesi vocale, audiolibri, mappe concettuali.

Disturbo specifico della scrittura che riguarda l’uso corretto delle regole ortografiche. Aiuta: correttore ortografico, videoscrittura, esercizi mirati.

Disturbo che riguarda lo sviluppo del linguaggio orale, con difficoltà di comprensione e/o produzione. Aiuta: logopedia, routine linguistiche in casa.

Categoria che include dislessia, disortografia, disgrafia e discalculia. Aiuta: strumenti compensativi e misure dispensative (L.170/2010).

Disturbo del comportamento caratterizzato da atteggiamenti di sfida e conflitto con figure autoritarie. Aiuta: regole chiare, scelte guidate, rinforzo positivo.

Disturbo con pensieri ricorrenti e intrusivi (ossessioni) e comportamenti ripetitivi (compulsioni). Aiuta: tecniche di rilassamento, TCC, routine strutturate.

Preoccupazioni eccessive e costanti, spesso con sintomi fisici (tensione, insonnia). Aiuta: tecniche di rilassamento, organizzazione prevedibile, supporto psicologico.

Attacchi improvvisi di intensa paura con sintomi fisici (palpitazioni, respiro corto). Aiuta: tecniche di respirazione, routine rassicuranti, supporto psicologico.

Paura intensa di essere giudicati o osservati in situazioni sociali o scolastiche. Aiuta: esposizione graduale, role-playing, contesti sicuri.

Coesistenza di plusdotazione e DSA/ADHD/ASD. Aiuta: arricchimento + supporti compensativi.

Pianificazione, memoria di lavoro, inibizione. Aiuta: checklist, step numerati, timer.

Prove coerenti con PEI/PDP usando strumenti/misure previsti. Aiuta: continuità con il lavoro in classe.

Gruppo di Lavoro Operativo per il PEI (docenti, famiglia, specialisti). Aiuta: incontri cadenzati, obiettivi SMART.

Alto potenziale cognitivo/creativo. Aiuta: arricchimento, accelerazioni mirate, mentoring.

Tecnica base per i tic: risposta alternativa discreta. Aiuta: esercitare un tic alla volta.

Classificazione OMS centrata sul funzionamento. Aiuta: obiettivi su partecipazione e autonomia.

Focus intensi tipici nell’autismo. Aiuta: integrarli in compiti e motivazione.

Tutele scolastiche per disabilità. Aiuta: PEI, sostegno e accomodamenti.

Tutele per studenti con DSA. Aiuta: PDP, strumenti compensativi, misure dispensative.

Rappresentazioni visive di idee/relazioni. Aiuta: software o carta; utili anche all’orale.

Reazione esplosiva a sovraccarico emotivo o sensoriale, con perdita momentanea di controllo. Aiuta: riduzione stimoli, spazi sicuri, strategie di autoregolazione.

Esenzioni da compiti poco funzionali al successo. Aiuta: es. dispensa dalla lettura ad alta voce.

Spinta ad avviare/mantenere un compito. Aiuta: obiettivi brevi, scelta, feedback immediato.

Ansia che blocca la voce in alcuni contesti. Aiuta: sliding-in, domande chiuse→aperte, ambienti sicuri.

Troppi stimoli (rumori, luci, contatti, richieste) diventano difficili da gestire, generando stress o blocco. Aiuta: riduzione stimoli, cuffie antirumore, pause programmate.

Piano Didattico Personalizzato per DSA/BES. Aiuta: strumenti, misure e verifiche coerenti.

Piano Educativo Individualizzato per alunni con disabilità. Aiuta: obiettivi, accomodamenti, valutazione coerente.

Allenamento mirato di abilità specifiche. Aiuta: sessioni brevi e frequenti, progressione graduale.

Documento (ICF) che sostituisce la diagnosi funzionale: descrive abilità, difficoltà e bisogni. Aiuta: definire PEI e obiettivi personalizzati.

Domande guida per favorire risposte. Aiuta: da chiuse ad aperte, senza pressione.

Azione che “blocca” il tic per 1′. Aiuta: pratica quotidiana.

Sequenze chiare che riducono ansia. Aiuta: agende visive, rituali d’avvio.

Strumento che legge i testi ad alta voce. Aiuta: studio nei DSA, accessibilità universale.

Disturbo neurologico con tic motori multipli e tic vocali per almeno un anno, andamento fluttuante. Aiuta: CBIT/HRT, supporto psicologico, contesto scolastico comprensivo.

Piano inclinato per scrittura corretta. Aiuta: meno fatica, tratto più fluido.

Inserimento graduale di persone/contesti. Aiuta: mutismo selettivo.

Strumenti, tecnologici o analogici, che compensano una difficoltà legata a un disturbo: non semplificano il compito, ma permettono di svolgerlo aggirando l’ostacolo. Aiuta: sintesi vocale, mappe, calcolatrice, tabelle/formulari, predizione ortografica.

Reazione di blocco dovuta a sovraccarico emotivo o sensoriale: la persona può chiudersi nel silenzio o isolarsi. Aiuta: ambiente calmo, tempo per recuperare, segnali visivi rassicuranti.

Strutturazione visiva di attività e spazi. Aiuta: prevedibilità e autonomia.

Movimenti o suoni improvvisi, rapidi e ricorrenti, percepiti come difficili da controllare. Aiuta: tecniche comportamentali (CBIT, HRT), pause di rilassamento, riduzione dei trigger.

Orologio a colori che rende visibile il tempo. Aiuta: gestione compiti e transizioni.

Servizi territoriali di Neuropsichiatria infantile. Aiuta: presa in carico multidisciplinare.

Analisi di punti di forza e bisogni. Aiuta: fissare obiettivi e misure efficaci.

Agenda visiva della giornata. Aiuta: anticipare attività e passaggi.

Batteria per profilo cognitivo. Aiuta: personalizzare la didattica sui punti di forza.